قصص رومـــانسية فــي فــي المدرسة بعنوان أرومـــانسية حببت الطلبةتي! الجزء الرابع

يلزمـــنا فــي بعض الأحيان أنه نطلق العنان لقلوبنا وألا نلزمها بشيء، أنه نتصرف لا إراديا بدون الالتفات لمـــن حولنا حتى لا نندم ويأكـــل الندم والحزن علــى مـــا فعلناه أكبر جزء بقلوبنا.

ألا تستحق قلوبنا التضحية بأشياء حتى وإن كانت فــي نظر المجتمع لا يمكن الاستغناء عنها؟!

مدرس الإنجليزية الوسيم.

أرومـــانسية حببت الطلبةتي الجزء الرابع

أجابتها صديقتها بأنه مـــا تشعر به مـــن كـــل هذه الاضطرابات بمشاعرها لا يدل إلا علــى شيء واحد، إنه الرومـــانسية حب الحقيقي!

توجهت الفتاة للمكتبة بحثا عن حل لمعاناتها، قامت بشراء كتاب عن الرومـــانسية حب، رأت أنه مـــا علــىها فعالية هـــو الاعتراف برومـــانسية حبهـــا الية؛ فكرت فــي العديد مـــن الطرق للاعتراف الية برومـــانسية حبهـــا، ولأنه لم تخض تجاربا ممـــاثلة لذلك مـــن قبل ولا سمعت أيضا، فقد كان دائمـــا شغاليةا الشاغل دراستها فقط ولا شيء غيرها.

فــي الخطوة الأولى وقفت بالفصل أمـــام كل الطلبة وأول مـــا دخل المدرس الفصل رفعت يدها، فأذن اليةا بأنه تتكـــلم بمـــا تريده…

الفتاة: “أنها …..”، ولم تستطع إكمـــال مـــا تنوي لقد وجدت أنه جمع زملائها بالفصل ينظرون إليه وفــي انتظار استخراج مـــا ستقول، أكملت: “لقد تأخرت عن الحصة (ونظرت فــي الساعة التــي بيدها) لالمدة ثلاثة دقائق وواحد وثلاثين ثانية، نريدكَ أنه تبدأ الدرس حيث اليوم”.

المدرس: “شكرا يا سليطة اللسان”.

كانت تشعر بالضيق الشديد ولكنها أيقنت أنه لا يمكنها إخباره بأمر مثل ذلك أمـــام زملائها أجمعين.

بظل تناول طعام الغداء توجهت لسيارته والتــي رأته متوجها إليها، بدون إنذار ولا استئذان فتـــحت باب السيارة ووجدته علــى وشك تدخين سيجارة، اقتلعتها مـــن يده…

الفتاة: “لقد أثبتت الدراسات العلمية أنه التدخين ضار علــى الصحة ويدمرها تدميرا”.

فــي دهشة مـــن أمره حاول إرجاع السيجارة، ولكنها أبت فهم بإخراج واحدة حديثة مـــن علبة السجائر إلا أنها اقتلعت العلبة كاملة…

الفتاة: “ألم أقل لك أنها سموم وأنهت تدخاليةا جسمك بنفسك؟!”

فــي هذه اللحظة ترجل مـــن سيارته وحاول الإمساك بهـــا، ولكنه تذكر أنه تجد هناك طلبة مـــن حوالية ومـــنعا لسوء ظن البعض…

المدرس: “مـــاذا تريدين يا سليطة اللسان؟!”

الفتاة فــي محاول مـــنها للاعتراف برومـــانسية حبهـــا: “أردت أنه أقول لك أنهني …”

وخيم الصمت علــىها، المدرس: “انطقيها”.

الفتاة: “طلبت مـــنه تهجئة حروف لكـــلمة إنجليزية”.

المدرس: “كفاكِ عبثا!”.

العودةت الفتاة لفصاليةا حزينة، ولا تدري مـــاذا تفعل، وبينمـــا كانت بفصل الكيمياء لفت انتباهها إحدى كل الطلبةات التــي جاءت لتسأل مدرسها عن بعض الأسئلة التــي لم تفهمها مـــن الأساس، كانت هذه كل الطلبةة قد بدونتها بنوتة خاصة؛ مـــن تجد هنا جاءت الفكرة للفتاة أنه تبدون الية كـــل مـــا ترغب فــي قوالية الية فــي نوتة وتعطيها الية علــى أنها أشياء لا تفهمها وتريد مـــنه الشرح.

وبالفعل بحيث اليوم القادم فعلت مـــا نوت علــىه، وأول مـــا حان موعد حصة اللغة الإنجليزية، همت لتعطيه النوتة ولكنها تراجعت فــي آخر لحظة، وقبل دخوالية للفصل بثواني معدودة كانت الفتاة قد اختبأت أسفل المكتب.

وبعــد رد التحية علــى الطلبةه أول شيء فعالية قبل الشروع فــي الشرح سأل عن فتاة قلبه، وهل هي غائبة بهذا حيث اليوم علــى الرغم مـــن أنه ليس مـــن طباعها، أجابت علــىه إحدى كل الطلبةات بأنها لربمـــا تكون قد ذهبت للحمـــام، فقد كانت قبل قليل مـــن دخوالية الفصل.

مشهد يخطف الأنهفاس…

كانت الفتاة تختبأ أسفل المكتب الــذي يقف بجواره مدرسها، وإذا بهـــا تنسجم مع رائحة عطره وتذوب بهـــا ذوبا، أمسكت به لتجذب انتباهه بأنها عند قدميه وهـــو يسأل عنها، نظر إليها بنظرة تملأها الحيرة والحنان، وعلــى الفور أمسكت الفتاة بالنوتة وفتـــحتها علــى مصرعيها، وإذا بهـــا قد كتبت بداخاليةا (لقد أرومـــانسية حببتك ولا أدري مـــاذا أفعل؟!).

نظر إليها نظرة بهـــا العديد مـــن العبارات، ولم يقطع تواصاليةمـــا بالعينين إلا صوت الطلبة يسأالية: “سيدي هل تجد هناك شيء؟!”.

قال المدرس علــى الفور بعــدمـــا رفع نظره مـــن علــى أسفل مكتبه: “لا يوجد شيء، اقرأ بصفحة 161”.

أسقط قلمه علــى الأرض باليةة خفــية بالالنسبة لالطلبةه، كانت مجرد حيلة للتحدث مع الفتاة بدون أنه يكتشف أمرهمـــا الطلبة بالفصل…

المدرس: “أنهتِ…”، ولم يكمل كـــلمــاته ووجد نفسه يقباليةا لا شعوريا مـــنه….

يتبــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع