مـــادة التاريخ معضلة الحفظ والتذكر

          بدات القصة قبل التحاقي بالتعلــىم وخاصة اثناء فترة التكوين . هل ساكون ناجحا ام مجرد استاذ العودةي ينتظر ظلاً آخر مرور السنوات للوصول إلــى التقاعد  ؟.

وبمـــا انني مـــن اسرة يعمل كـــل افرادها فــي التربية والتعلــىم كان الجواب واضحا بالالنسبة لي ، ولكن مع اولى ساعات داخل القسم بدات الاسئلة تتوارد إلــى ذهني ،وابرزها مـــا هي الصعوبات التــي ساواجهها ؟ ومـــا هي الحلول اليةا ؟ وساخصص مقالا اخر احكي فــيــه قصتي مع رحلة محاولة البحث هذه ،اذا اراد القارئ ان يعرفها . والان ساقدم بعض النقاط فــي صلب الموضوع الوارد فــي العنوان .

 اثناء مسارنا الدراسي تمثل مـــادة التاريخ جزءا اساسيا مـــن هذا التكوين ورغم متعة المـــادة بالالنسبة للالطلبة فــيمـــا يخص كل المعلومـــات الحديثة التــي يتغذى بهـــا الا انه يواجه مشكـــلة عويصة عندمـــا يتعلق الامر بالامتحانات وتقويمـــات المستوى المختلفة بل وتصبح  كابوسا يارقه فــي الامتحانات الموثقة الاعدادية والثانوية وحتى الدراسات العلــىا واول سؤال يتبادر إلــى الذهن لمـــاذا كـــل هذا التعقيد ؟ ومـــن تسبب فــيــه ؟ ومـــا هي الحلول المـــنطقية التــي يمكن  من خلال اتباعها لتحويل هذه الصعوبة إلــى نقطة قوة تصب فــي صالح المعلم والمتتعلم معا ؟

تشخيص المرض: يمكن حل اي مشكـــلة  معرفــية مـــن خــلال ربطها باسس الالعملية التعلــىمية وهي كالقادم (معلم       متتعلم            المـــادة) .

1 ـ بالالنسبة للمـــادة : عبارة عن تكلة احداث متسلسلة وتواريخ وامـــاكن ،واكبر تحدي فــيــها هي غياب تركيبة علمية لتصنيف هذه الاحداث او بشكـــل ابسط 

(اسباب ـ احداث ـ نتيجة).

 هذه النقطة علــى بساطتها الا انها جوهرية وذلك لتفصيل الاحداث وتبسيطها والحفاظ علــى التسلسل التاريخي للموضوع .

لاحظ المثال القادم :

                                                الحرب العالمية الاولى                                                                                                                                                            الحرب العالمية الثانية 

اسبايها                                               احداثها                                             نتيجةها                                   ⇐                        اسبابهـــا                                                   احداثها                                          نتيجةها 

مـــا هي العلاقة بين الدرسين ؟ 

تجد هنا يكمـــن السر . السر هـــو فــي ربط علاقة واظهارها بين الدرسين مـــن خــلال استغلال عنصري النتيجة والاسباب .

 درس الحرب العالمية الثانية هـــو نتاج طبيعي لدرس الحرب العالمية الاولى وبتفصيل اكثر فان نتيجة الحرب العالمية الاولى هي نتاج لاحداثها وتعتبر ايضا اسبابا للحرب العالمية الثانية .

الاستنتاج : ان نتيجة الدرس الاول هي اسباب الدرس الثاني وبهذا تكتمل السلسة ويصبح للدرس معالم واضحة امـــام المعلم والمتتعلم معا .

2 ـ يالالنسبة للمعلم : ان اكبر مـــا يواجه المعلم هـــو تعامالية مع عدة انمـــاط للسلوك باعتباره يقدم رسائل لشخصيات مـــن صور خلفــيات متمجموعةة وفــي اطار عمري مختلف عنه قد يحدث بين 5 سنوات إلــى 30 سنة ،ووقوعه بشكـــل دائم فــي الرتابة والروتين ،التــي تجعل العملية التطوير صعبة او شبه مستحيلة .

لحل هذه المشكـــلة علــىه القيام بعــدة خطوات :

الالمـــام بمهارات التواصل الصوتية (صوت جهـــوري واضح)والبصرية والحسية(صور الوان حركات الجسم) .

القيام بمراجعة سريعة للدرس السابق ،ويحدث ذلك بمثابة بوابة للدخول فــي الدرس الحديث .

الالتزام بمبدئ العصف الذهني مـــن خــلال طرح اشكفيه تثير فضول كل الطلبة وتحفزه للبحث عن حلول واجابات اليةا ،مع مساعدته مـــن خــلال اعطاء  اشارات تقوده الية الاجابة او استغلال معلومـــاته الماضية لايجاد الحل يتم استخدام  صورة او حكمة ………….الخ    

التنويع فــي اشكال التقويم ،مـــن اجل تعويد كل الطلبة علــى الاختبارات اثناء وبعــد نهاية كـــل درس 

فتـــح المجال امـــام اجابات الطلبة ،سواء اكانت سليمة ام لا ،مـــن اجل تحفــيزهم علــى التفكير والاجابة وتعزيز الثقة بالنفس ،مع خلق جو تفاعلــى داخل الفصل ،لتفادي الملل والرتابة المرتبطتين بهذه المـــادة فــي ذهن معظم الطلبة .

استغلال الأدوات الحديثة للعرض كالحاسوب وجهاز العرض data show ،لسهـــولة عرض مقاطع صوتية ومرئية وخرائط وصور والخروج مـــن دائرة الكتاب التقليدية 

الاستنتاج : مهمة المعلم مركبة ،ولا تقتصر فقط علــى تقديم المعلومة ،بل السر يكمـــن فــي اليةة تقديمها .

3 ـ المتتعلم : وهـــو محور هذا المقال ومحور الالعملية التتعلمية .

كمـــا اسلفنا الذكر فان مـــايؤرق كل الطلبة هـــو صعوبة استغلال كل المعلومـــات التــي حصل علــىها طيلة السنة الدراسية ،واختزال كـــل ذلك فــي اجابات محددة  اثناء الامتحان .

لتفادي هذه المشاكـــل علــىه القيام بالقادم :

الالمـــام بتقنيات الحفظ الحديثة مثل برنامج الذاكرة الخارقة فهـــو يسهل علــىه الحفظ مـــن خــلال تقنيات بسيطة .

محاولة حل اكبر مجموعة مـــن مواضيع الامتحانات وتسليمها للاستاذ لتسليمها وتقيم المستوى .

استغلال شبكة الانترنت ،للحصول علــى المعلومة فــي شكـــل فــيلم او وثائقي فهذا يجعل المعلومة اكثر بساطة وسهلة فــي التذكر .

استخدام اسلوب اللعب فــي الحفظ خاصة فــيمـــا يتعلق بالتواريخ والشخصيات وساترك للقارئ قناة اتصال اذا اراد الحصول علــى نموذج مسلي لبعض العاب الحفظ .

تشكيل افواج والولوج فــي تحديات بجدير بالذكر يشرح كـــل الطلبة لزملائه عنصر معين فــي الدرس ،مـــن خــلال مبدئ افضل اليةة لتتعلم شيء هي محاولة تعلــىمه للاخرين .

الاستنتاج : علــى كل الطلبة ان يدرك بانه لاتوجد وسيلة محددة للحصول علــى المعلومة وفهمها وتخزينها ،بل تجد هناك عدة طرق وعلــىه التحديد اكثر شيء يناسبه .

               ختامـــا ضروري علــى كل الطلبة استخراج انه لكـــل مشكـــلة حل ،و لكن السر  هـــو فــي السؤال ومحاولة البحث وعدم الاستسلام ،خاصة مع الطفرة التكندخولية التــي جعلت الوصول للمعلومة اكثر سهـــولة ويسر    .

لاي استشارة او طلب اي وسيلة تطبيقية يمكن التواصل معي مـــن خــلال الوتساب علــى الرقـــم القادم 00351920240500