الشغب بالصفــي عند تلاميذ بالصفوف الإبتدائية

يتساءل العديد مـــن المعلمـــات والمعلمين لا أستطيع ضبط بالصف خاصة عندمـــا يحدث فــي بالصف تلاميذ المرحلة الأساسية ، مـــاذا أفعل؟

تعتبر العملية ضبط بالصف مـــن أهم الشروط الأساسية التــي ضروري أنه تتوفر داخل غرفة بالصف حتى يحصلكن المعلم مـــن باليةة مباشر تدريسه، وعندمـــا يحدث بالصف مضطربا أي غير مـــنضبط  وبغير محافظ علــى النظام فإن المعلم لا يستطيع أنه الانتقال إلــى العملية التدريس، ويعد توفــير النظام داخل غرفة بالصف مـــن المشاكـــل التــي تشغل بال وفكر المعلمين والمعلمـــات، ويستنفذ ظلهم وجهدهم، وبشكـــل خاص فــي المرحلة الأساسية، ويشغل المعلم جزءا مـــن طاقته وظله بالانشغال بأنهمـــاط سلوكية غير مرغوب فــيــها، جدير بالذكر ان التلاميذ يأتون مـــن بيئات مختلفة، ويحملون معهم أنهمـــاط سلوكية متفاوتة، وبعض هذه السلوكيات مرغوب فــيــها، والبعض الآخر غير مقبول.

وتجد هناك مشكـــلات تعتبر أكثر خطورة مـــن المشكـــلات الالعودةية وتعمل علــى إعاقة التعلــىم والتتعلم بشكـــل واضح، ومـــن أمثلة هذه المشكـــلات: التخريب المتعمد للأثاث المدرسي ولممتلكات الآخرين، ورفض القيام بالأعمـــال الدراسية، وتكوين العصابات، والسلوك العدواني، والسلوك الانعزالي، والغياب مـــن فــي المدرسة ببدون عذر، والتحدث بلغة بديئة……إلخ.

واليةذا أجد أنه مشكـــلات الإدارة بالصفــية مثل السرحان، والسلوك العدواني، والفوضى، وعدم الانتظام، وإهمـــال الواجبات حيث اليومية، والصراخ، والغياب، والسرقة، والتأخر عن الدوام المدرسي، أصبحت مـــن المشكـــلات الملحة فــي مدارس المرحلة الابتدائية ممـــا حدا بي إلــى أنه أتخذ مـــن هذا الموضوع مـــنطلقاً للدراسة ومحاولة البحث أملا فــي إختيار هذه المشكـــلات، واستخراج أسبابهـــا ومـــن ثـــم اقتراح الحلول المـــناسبة اليةا التــي تساعد المعلم والمعلمة علــى حد سواء علــى تفاديها بشكـــل يسمح بمرور الالعملية التعلــىمية بسلام وامـــان.

و نتيجة لاتساع مفهـــوم التعلــىم ازدادت المهام الملقاة علــى عاتق المعلم . فبعــد أنه كان دوره محصورا علــى تقديم كل المعلومـــات إلــى المتتعلم ، أصبحت أدواره حيث اليوم متمجموعةة وأصبح مالطلبةاً بالقدرة علــى أدائها . لأنه معني بالتفاعلات المختلفة ومـــناسباتها داخل غرفة بالصف ، فهـــو المـــنظم للمـــناخ الاجتمـــاعي والنفسي ، وهـــو معني بكـــل مـــا يواجه المتتعلمين مـــن مشكـــلات تعلــىمية ، كـــل هذا يجعل مـــنه صارومـــانسية حب الدور الأول فــي تهيئة بيئة صفــية صحية لتلاميذه.

ومـــن مظاهر هذه المشكـــلة وجود أصوات يسمعها المعلم فــي غرفة بالصف بدون أنه يدرك مصدرها ، وقد يؤدي ذلك إلــى اضطرابهم وتوترهم وانفعااليةم إذا مـــا تكررت مثل هذه الأصوات. ممـــا يجعل بعضهم يترك غرفة بالصف إلــى أنه تنتهي هذه الأصوات، كم أنه تبادل أطراف الحديث أو االيةمس بين التلاميذ إلــى التحدث مع أقرانهم فــي بالصف أثناء شرح الدرس معيقين بذلك بعض الشيء استمرارية التعلــىم ومثيرين أحيانا بعض المشاعر اتجاههم مـــن قبل معلميهم او أقرانهم فــيؤثر هذا علــى النمو الإدراكي لإفراد بالصف ويؤثر علــى العلاقات الاجتمـــاعية الطيبة التــي قد تسود مجتمعهم .

ومـــن الثابت علميا أنه ظاهرة الشغب بالصفــي هي ظاهرة سلوكية لا ترتبط بالمستوى الحضاري أو الثقافــي للأمة، بل ترتبط بالدافع عند الإنسان نفسه ألا وهـــو دافع العدوان، وهذا الدافع يكاد يحدث سلوكاً ذا خطر يختلف اسلوبه فــي التنفس عنه مـــن فرد لآخر .

كمـــا يؤكد العديد مـــن الباحثين التربويين والنفسانيين أنه الأسباب الرئيسية التــي تدفع الفرد للقيام بأعمـــال الشغب هـــو إثبات الذات والحاجة إلــى النجاح.

ويمكن أنه نضيف أسباب أخرى تسهم فــي حدوث الشغب بالصفــي ، مـــنها عدم استخراج التلميذ النظام وآداب السلوك فــي بالصف وتوفر صداقة قوية بين التلميذ وزميالية تُشجع احداهمـــا أو كـــليهمـــا للتحدث معاً ، ويحدث للنزاعات بين أفراد الأسرة أثر فــي حدوث هذه المشكـــلة لأنه تساعد علــى انمـــاء العودةات غير مسترومـــانسية حبة فــي التحدث ومخاطبة الآخرين .