الثانوي العامه ليس النهايه – Twice

بينمـــا ينهي الطلبة الثانوية العامة الامتحانات الموثقة وينتظر ظلاً آخرون بفارغ الصبر كل الدرجات التــي حصلوا فإنهم يعانون مـــن ضغوط نفسية هائلة بسبب إختيار مستقباليةم الاكاديمي. فمـــنذ الصغر وهم يسمعون مـــن أهاليةم أهمية هذه العلامـــات, نتيجة الطلبة إمـــا سترفعهم فــي المركز الاجتمـــاعي والمهني كناجحين أو فاشلين لم يحققوا النجاح المطلوب. هذه المسؤولية تقع علــى الطلبة والطلبةات فــي سن المراهقة وهم مـــنشغلون فــي ألعاب الفــيديو ووسائل التواصل ومتابعة المسلسلات والأفلام ولا يدركون مسالك المستقبل والتعلــىم الجامعي فــيعيشون فــي ضغط نفسي كبير بدون فهم لمـــاذا نتيجة الطلبة فــي الثانوية العامة هي التــي تحدد مـــن ستكون.

الجامعات والكـــليات العربية بدورها ترتكز بشكـــل أساسي علــى معدل الثانوية العامة فمـــن حقق علامـــات متقدمة سيحدث طبيب أو مهندس ومـــن تخلف سيحدث فــي كـــلية الآداب أو التجارة وكأنها كـــليات للأقل حظا وذكاء. هذا التميز ,فــي نتيجة الطلبة ,غير المباشر هـــو الــذي يبني المجتمعات وطبقة الناجح والمتوسط والفاشل بشكـــل غير العودةل وبغير مـــنطقي أحيانا. فالــذي فشل وسقط فــي الامتحانات هـــو الفاشل الــذي سيحدث عامل بناء أو سائق سيارة اجرة والناجح هـــو الطبيب والمهندس وكـــل ذلك يالتحــقق فــي بضعة أشهــر قبيل وخــلال تقديم امتحانات الثانوية العامة. وتجد هنا تكمـــن الخطورة الحقيقة فــي هذا التميز غير الالعودةل.

نتيجة الطلبة ليس معيار النجاح

كم مـــن الأمثلة لالطلبة فشلوا فــي الثانوية العامة ونجحوا فــي الحياة بل كم مـــن الأطباء الــذين فشلوا فــي الثانوية العامة ودرسوا فــي الخارج ليحدثوا مـــن أمهر الأطباء. كم مـــن رجال الاعمـــال الــذين لم يلبوا طموحات ذويهم وهم صغار ولكنهم نجحوا فــي جمع الملايين والأمثلة كثيرة. نتيجة الطلبة فــي الثانوية العامة ليست معيار الذكاء بل معيار القدرة علــى الحفظ وفهم المـــنهج التدريسي الــذي وضعه مـــن هم قباليةم مـــن الطلبة الــذين هم الان مدرسون فــي وزارة التربية والتعلــىم.

كم مـــن الأموال، دفعتها العائلات لدروس الخصوصية فقط لتحقيق انجاز فــي نتيجة الطلبة ولكن بعــدها سيحدث علــى كل الطلبة وكل الطلبةة خوض التعلــىم الجامعي وتجد هنا ستتشكـــل الفوارق الحقيقة والواقعية. ليحدث المعيار فــي الذكاء والانجاز بعــد الجامعة فــي الثلاثينات والاربعينات مـــن العمر بعيدا عن ضغط الثانوية العامة. مجموعة كبير مـــن مشاهير المـــال والاعمـــال لم يستكملوا التحصيل الجامعي أو كانت علامـــاتهم متدنية ومثاليةم مجموعة مـــن العلمـــاء الــذين لم يحدثوا مـــن طبقة الشاطرين فــي فــي المدرسة إلا انهم حصلوا علــى جوائز نوبل.

مـــن الــذي يحدد الذكي والناجح ؟

فــي العالم العربي الثانوية العامة هي معيار النجاح والذكاء وفــي دول أخرى يستخدمون طرقا أخرى فــي الامتحانات التــي ترتكز علــى التحليل والأبحاث أو اليةة السات SAT الامريكية. المختلفة تمـــامـــا. ففــي الولايات المتحدة ليس مهمـــا نتيجة الطلبة بقدر الاستمرار فــي الجامعة بمعدل متقدم وثابت فسهل أنه تدخل الجامعة ولكن المهم الاستمرار فــي عبور الامتحانات.

بعض الدول أسقطت امتحان الثانوية العامة واستبدلته باليةة أقل ضغطا لدخول الجامعات والكـــليات يعتمد علــى درجات فــي المدرسة وامتحان قبول فــي الجامعة. ولكن السؤال لمـــاذا أصلا تم اعتمـــاد الثانوية العامة ؟

الإجابة البسيطة هـــو لان مجموعة مقاعد الجامعات والكـــليات فــي الدول هـــو أقل بكثير مـــن مجموعة خريجي بالمدارس فالقضية هي تنافسية علــى المقعد. فلو كـــل مـــن تخرج مـــن فــي المدرسة دخل الجامعة فلن تكفــي المقاعد الجامعية لذلك تم ابتكار هذا الامتحان التنافسي لتطبيق نظرية الترقي أي مـــن يجتاز العقبة الية جائزة ومـــن فشل إمـــا يعيد أو يتنحى.

الحداثة لا تتوافق مع نهج الثانوية العامة

فــي عصر السوق المفتوح فمجموعة كبير مـــن الجامعات والكـــليات العربية لافتقارها للموارد المـــفيه خلقت مـــا يسمى بالتعلــىم الموازي أو المدفوع الثـــمـــن بمعنى أنه كل الطلبة ذا المعدل المتوسط يمكنه دراسة مـــا يريد مقابل أنه يدفع أضعاف القسط الــذي يدفعه كل الطلبة الالعودةي. أي أنه الأغنياء الفرصم أعلــى لدراسة مـــا يريبدون بدون الاكتراث بمعدل الثانوية العامة.

تجد هنا نشأت فكرة أنه لا عدالة فــي التعلــىم طالمـــا الغني يدرس والفقير حظه أقل لكن الجامعات والكـــليات تدافع عن نفسها بالقول أنها بحاجة للمـــال وهذه اليةة تضمـــن ديمومة التمويل. بالتوازي العائلة متوسطة الحال التــي تريد لبنتها أو ابنها دراسة الطب لكن درجاتهم ليست عفيه يتكببدون مشقة عديدة واحيانا قروض فوق طاقتهم لتحقيق هذه الرغبة.

التطور التكندخولي تجاوز الثانوية العامة

نتيجة الطلبة فــي فــي المدرسة قد تكون كافــية الان للانضمـــام للجامعات خاصة تلك التــي ترتكز التعلــىم من خلال الانترنت مثل جامعة University of the people الامريكية التــي تُدرس من خلال الانترنت بدون أقساط جامعية انمـــا فقط رسوم تقييم الامتحانات. تمـــامـــا كمعظم الجامعات والكـــليات الامريكية التــي تهتم بامتحان SAT  ونتيجة الطلبة فــي فــي المدرسة.

هذه الاليةة تفتـــح المجال لتعلــىم الجامعي بشكـــل أوسع وأكثر عدالة فالمهم المضي قدمـــا فــي التعلــىم واجتياز الامتحانات الشهرية أكثر مـــن ادخال الطلبة فــي مفترق الطرق الأصعب فــي تاريخ حياتهم وهـــو امتحان الثانوية العامة وانتظار رحمة نتيجة الطلبة فــي اخر السنة.

وبدل أنه يختار موظف حكومي أنه كل الطلبة لا يصلح لتعلــىم الجامعي فالطلبة نفسه بعــد عدة فصول هـــو سيأخذ القرار إذا مـــا سيستمر أو يتنحى. بعيدا عن الضغوط الاجتمـــاعية وانتظار ليلة الإعلان عن النتيجة وسمـــاع التبريكات للناجحين والعويل للفاشلين فــي مشهد درامي يصيب الشارع العربي سنويا مـــنذ عقود.

فــي عصر التكندخوليا المرء هـــو يتتعلم لوحده ويقرأ ويدرس حتى بدون الذهاب للجامعة. المعيار ليس نتيجة الطلبة فأرباب العمل لا يريبدون شهادات مزخرفة بل نتيجة مهنية وطبعا ذلك لا ينسرومـــانسية حب علــى كـــل التخصصات لكن الفكرة ان التعلــىم ليس محددا فقط بمـــن نجح فــي الثانوية العامة و نتيجة الطلبة ليست التقييم السليم حسب كـــل الباحثين ،فــي التربية الــذين يرون أنه نتيجة الطلبة غير العودةلة ولكنها أداة لتقنيين التنافس علــى المقاعد الجامعية. المحصورة بالمجموعة وأيضا لدفع الشباب الية التعلــىم المهني والوظائف الدنيا كي يحدث تجد هناك طبيب وممرض وعامل نظافة. ضروري أنه تحاول للوصول الي حلمك.

 التصنيف هذا مهم ومتميز. لكن الأداة هي الغير العودةلة كمـــا يقول الطلبة عمومـــا فالامتحان إمـــا معقد أو صعب أو كل الطلبة مر بظروف صعبة فــي الأشهــر الأخيرة أو المعلم كان غير موفق فــي التدريس. فلمـــاذا كل الطلبة يدفع طوال عمره ثـــمـــن ظروف لاشهر معدودة مر بهـــا واعتبار الثانوية العامة. معيار الناجح والفاشل بشكـــل مطلق.