إدارة بالصف فــي الأقسام التعلــىمية

إدارة بالصف فــي الأقسام التعلــىمية :-

تفرض المرحلة العمرية، اجراءات صفــية وقوانين معينة ودوراً للمعلم فــي إدارة النظام والتتعلم والتعلــىم بالصفــي. وهذا يعطي مفهـــومـــاً آخر للأداة بالصفــية مفاده، أنه الإدارة بالصفــية هي نتاج لتفاعل خبرات المعلم وفهمه لحقائق التلاميذ، وملامح إدارة بالصف لكـــل مرحلة مـــن أقسام التعلــىم الأساسية :-

أ- الخصائص النمـــائية لتلامذة التعلــىم الأساسي الأولى:-

¯ قصر فترة الانتباه.

¯ التركيز علــى النمو المعرفــي والاستطلاع المتعلق بالخبرات الحسنة.

¯ تطور خيالات الطفل وانفعالاته.

¯ التركيز علــى اللعب.

¯ التعبير عن المشاعر بحرية وانفتاح.

¯ الغيرة بين الأطفال ، والأخوة، وتكرار المشاجرات.

ملامح إدارة بالصف فــي أقسام التعلــىم الأساسي الأولى:-

¯ اعتبار نشاط الطفل ، وادخال الحركة فــي الأنهشطة.

¯ إعداد بالصف لكي يحدث بيئة مساعدة للنمو والتعاون.

¯ التحدث عن الأنهظمة ليصبح لديهم القدرة علــى استيعابهـــا.

ب- الخصائص النمـــائية لتلامذة المرحلة المتوسطة :-

¯ نشاط وبروز عمل الغدة النخامية، وتبدأ بداية افراز هرمونات الجنس بفروق مختلفة بين التلاميذ فــي المـــناطق المختلفة.

¯ يقترب التلميذ مـــن القدرة علــى فهم المفاهيم التــي كان يصعب فهمها مـــن قبل وبخاصة المفاهيم الأخلاقية.

¯ زيادة فترة الانتباه وزيادة التركيز.

¯ زيادة النمو العقلي.

¯ التطرف العاطفــي فــي الاستجابات التــي يظهرها فــي المواقف.

¯ معاناة التلميذ مـــن مشاعر الشعور بالنقص، وبخاصة شعوره بالحاجة والاعتمـــاد مع عدم قدرته علــى الاستقلال.

¯ صعوبة التنبؤ بانفعالاته.

ملامح إدارة بالصف فــي المرحلة المتوسطة :-

اعتبار أفكار التلميذ وأراءهم ومشاوراتهم، فــيمـــا يُعد اليةم مـــن أنهشطة ومواد مساعدة التلاميذ علــى إدارة تتعلمهم ، وتدريبهم علــى تنفــيذ القوانين والتعلــىمـــات التناوب فــي لعب الأدوار بين التلاميذ والمعلم فــي إدارة وتنفــيذ الأنهشطة.

مـــنح التلاميذ الثقة بأنه لديهم القدرة علــى الانضباط والفهم.

ج- الخصائص النمـــائية لتلاميذ المرحلة الثانوية :-

¯ انتقل مـــن مظاهر الطفولة إلــى الرجولة.

¯ التهـــور ، والجبن.

¯ الأنهنية والغيرة.

¯ الاستسلام والغضب.

¯ الاعتمـــاد والاستقلال.

ملامح إدارة بالصف فــي المرحلة الثانوية :-

¯ تجنب التهديد والتهكم ، وبخاصة المراهق الــذي يمـــارس العودةات سيئة فــي الأكـــل والنوم يترتب علــىها مظاهر االيةزال والاصفرار ، ممـــا يجعالية أكثر حساسية لأي تعلــىق.

¯ التعامل مع التلميذ كرجل يتحمل المسؤولية ، سواء أكانت ذهنية أو قيادية مراعاة تباين مظاهر المراهقة ، وتباين تأثيرها علــى التلاميذ، واختلاف مظاهر السلوك التــي تظهر بهـــا ، فــيواجه المعلم بهذه الحالة تلامذة أصبحوا رجالا ، وتلامذة آخرين صغار الحجم لا يستطيع معاملتهم كالتلامذة الكبار.

¯ مساعدة التلامذة فــي تزويدهم بالأنهشطة والممـــارسات التــي تسمح اليةم بالتخلص مـــن مشاعر القلق والكآبة والتخيل والارتباك بتأثير العمليات النمـــائية وأثرها علــى سلوكهم.

الفصل……

تعديل السلوك غير السوي

أمـــا أهم الطرق التــي علــى المعلم أنه يستخدمها عند تعديل السلوك غير السوي بسلوك حديث فهي:-

أ- التعزيز الايجابي:-

ويحصلثل فــي من خلال اتباع السلوك المرغوب فــيــه بشيء يزيد مـــن احتمـــال تكراره فــي المستقبل، مـــنها علــى المثال مـــنح المكافأة للالطلبة، أو ارسال ملاحظات ايجابية للأهل.

ب- العقوبة :- وهي علــى نوعين :

الأول:- يتضمـــن إبالعودة المعزز الايجابي (إخراج التلميذ مـــن بالصف) ولسوء الحظ فأنه هذا الإجراء قد يفرز أحيانا وببدون قصد سلوكا مـــا ، نريد أنه نتخلص مـــنه.

الثاني:- برامج الاستجابة المكـــلفة ، جدير بالذكر يخسر التلميذ فــي مثل هذه البرامج عدة نقاط كان قد اكتسبهـــا مـــن قبل ، إذا قام بسلوك سلبي.

ج- التعزيز السلبي:-

ويحصلثل فــي إنهاء موقف غير مجد بعــد تقديم سلوك مرغوب فــيــه، مثلا إذا كان تجد هنالك تلميذ مـــا لا يرومـــانسية حب مـــادة الرياضيات فــيمكن للمعلم إجباره أنه إذا حل المسائل الثلاث الأولى بشكـــل سليم، فلا حاجة الية بأنه يحل بقية المسائل.

د- الاصطفاء:-

هـــو التخلص مـــن السلوك غير المـــناسب مـــن خــلال اللا تعزيز المـــنظم للسلوك ، وأكثر طرقه استخدامـــاً هـــو التجاهل الــذي يمكن أنه يحدث فاعلاً مع التلاميذ الــذين يتصرفون بشكـــل مـــناسب عامة ، ولكنهم يظهرون سلوكيات غير مـــناسبة أحياناً.

الأساليب السلوكية للمعلم التــي ينجم عنها سوء سلوك عند التلاميذ:-

· التدريس بصوت مرتفع ، اظهار الغضب والضيق ونفاذ الصبر.

· تسليم أخطاء التلميذ فــي وجود الآخرين ، وتجسيم الخطأ بصورة عديدة عدم تحمسه للدرس طوال الظل.

· مالطلبةة التلاميذ بواجبات كثيرة ثـــم إلقاء إجابات التلاميذ فــي سلة المهملات.

· اعطاء فكرة للتلميذ بأنه الامتحان صعب، وإعطاء صورة تكون معها احتمـــالات فشل التلميذ فــي

أدائها أكبر مـــن احتمـــالات نجاحه.

· مالطلبةة التلميذ بالقيام بأعمـــال لا تستهـــويه ، أو بأعمـــال شديدة الصعوبة بالالنسبة الية.

· جعل النشاط داخل بالصف فــي الية واحد ، يتجه مـــن المعلم إلــى التلميذ.

· عدم إشراك التلميذ فــي القرارات المعلنـــة بإدارة أنهشطة بالصف.

· القول للتلميذ عندمـــا ينشد المساعدة ، (( مـــن المفروض أنه استعلم هذا أين كنت عندمـــا شرحنا هذه النقطة؟)).

· عندمـــا يتحدى أحد التلاميذ سلطتك ، كن هادئاً ومتزناً تعامل مع هذا علــى انفراد لا امـــام بالصف كـــالية.

أسباب سوء سلوك التلاميذ داخل بالصف :-

1. سوء ادارة بالصف وعدم استغلال الظل استغلالاً فعالاً إن مهارة استغلال الظل داخل بالصف تعمل علــى تنمية سلوك سوي داخل بالصف، وعلــى النقيض فغياب الاستغلال الأمثل للظل يجعل بالصف فــي حالة الفوضى، تعبيراً عن الضيق والضجر ، والملل والتعب.

2. الواجب غير المـــناسب:- علــى المعلم التأكد مـــن أنه الواجب المدرسي ملائم للتلميذ، جدير بالذكر أنه الواجب الصعب جداً، أو السهل جداً يعمل علــى الارومـــانسية حباط والضيق، وكـــلاهمـــا يؤدي إلــى السلوك الفوضوي لدى التلاميذ.

3. الاكثار مـــن التعلــىمـــات المملة غير الواضحة:- إن التعلــىمـــات العديدة مـــن جانب المعلم تبعث علــى الملل والضيق ، ويحدث اليةا نتيجة عكسية فــي بعض الأحيان.

4. التوقعات الخاطئة مـــن جانب المعلم لسلوك التلاميذ:- التوقعات المتبادلة بين المعلم والتلميذ اليةا أهمية عديدة فــي العملية حفظ النظام داخل بالصف ، جدير بالذكر أنه المعلم لا بد ان يتوقع مـــا سيقوم به التلاميذ إذا قام هـــو بسلوك معين تجاههم، حتى يحصلكن مـــن القيام بالأعمـــال التــي تعمل علــى ضبط سلوك التلاميذ داخل بالصف.

5. احساس التلميذ بالخوف:- تصيب أحياناً بيئة بالصف الخوف والارومـــانسية حباط عن الية التحكم فــي قدراته، علــى المعلم أنه يخلق جواً مـــن الثقة داخل بالصف يساعد التلميذ علــى الشعور بالأمـــن.

6. عقاب المعلم للتلميذ علــى أتفه الأسباب:- ضروري ألا ينفعل المعلم ويعاقب التلميذ علــى أتفه الأسباب، وأقل الأسباب،فلا بد مـــن تشجيع المعلم علــى التعامل مع السلوك الفوضوي فــي بالصف بحدود، حتى يحصلكن مـــن فحص سلوك التلاميذ.

7. الصراع الثقافــي:- بين المعلم والتلميذ ربمـــا يؤدي إلــى السلوك العنصري خصوصا لدى هؤلاء التلاميذ الــذين ينتمون إلــى أُسر اليةا معتقدات وأفكار خاصة.

أمـــا أهداف التلاميذ مـــن اثارة الشغب بالصفــي فهي كمـــا يلي:-

· جذب انتباه المعلمين بالسلوك المشاغب وكأنهم يريبدون أنه يقولوا للمعلم نحن تجد هنا.

· جذب الانتباه عن الية اظهار القدرات ، والعدوان علــى الآخرين، والسلبية فــي الأداء ممـــا يضايق المعلم.

· اثارة المعلم ليقفد أعصابه، فهم دائمـــا يستفزون المعلم عن الية أخطاء مقصودة، فمهمـــا تبذل مـــن جهد لتعديل سلوكهم فهم يعوبدون لنفس الأخطاء ويكررونها.

· الظهـــور دائمـــا فــي موقف العجز وعدم القدرة علــى التتعلم والانسجام وعدم التفاعل مـــن الزملاء والمعلم.

ولمواجهة هذه السلوكيات السلبية علــى المعلم من خلال اتباع الخطوات المقبلة:-

1. ابق بلا تأثير لحظة المواجهة : كـــلمـــا كنا أكثر لا مبالاة أمـــام المشاكـــل يتبين أنتجد هنا نسيطر علــى أنهفسنا وعلــى الموقف.

2. استخدم مذكرات ذهبية : إن بقاءنا بلا تأثير أمر ليس بالسهل مع ذلك ، وكمعلم فإنك ستجد مـــن المفــيد أنه تحافظ علــى هدوءك فــي هذه اللحظات بأنه تذكر نفسك بالأشياء المقبلة:

أستطيع أنه أضبط فعلــى الشخصي إزاء مـــا يحصل.

أنها معلم متميز … وهذا الموقف لا يغير هذه الحقيقة.

سوف يعرف التلاميذ بأنهي أسيطر علــى الموقف إذا بقيت هادئاً، ثـــم ألقِ نظرة شاملة علــى غرفة بالصف، وعندمـــا ترى ان أغلبية التلاميذ هادئون ، فإن ذلك سيساعدك فــي المحافظة علــى توازنك علــى الرغم مـــن البركان الموجود بداخلك.

فأي سخرية قد تظهر فــي صوتنا أي اظهار للعداوة فــي أفعالنا قد يثير مزيداً مـــن التحديات مـــن جانب التلاميذ، وكـــلمـــا أضفنا مزيدا مـــن المرح ازداد المحرج لياقة، فالملاحظة المحرجة أو المهنية لا تعمل سوى علــى تصعيد الموقف.

2. قدم جملاً ختامية: الجمل الختامية جمل تتكون مـــن سطر واحد تانتقال للتلميذ، إن المواجهة بالالنسبة لنا مـــنتهية علــى ان اليةنا هادئة، ووتيرة صوتنا متوازنة.

( مثلا : هل قلت كـــل مـــا لديك… إنك تخلط بيني وبين شخص آخر …. فأنها لا أتجادل مع تلاميذي).

4. اعقد اجتمـــاعاً بينك وبين التلميذ: الغرض مـــن هذا الاجتمـــاع هـــو أنه نتشاور مع التلميذ فــي حل الصراع، ووضع خطة لسلوك أشهر وأكثر مسؤولية فــي المستقبل